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88msc胜博发官网 :崇文教育的课程哲学

发布时间:2019-09-26 作者:孙晓艳 来源:中国教育报

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  与对方谈电影、聊旅行,试图找出彼此都感兴趣的话题,切忌在相识之初大数别人或前男友的是非,甚至把你的家事心事连同月事统统“摊开”,心里话还是留待关系更进一步时再吐露吧!  你必须趁机把对方的一字一句牢牢记在心中,然后在日常的倾谈中不经意流露你对他的饮食喜恶、兴趣嗜好都很清楚,他又怎能不为你这位“朋友”而感动?不过千万别与对方称兄道弟,否则会彻底中断他对你这位女性朋友的遐想。5、其它:(1)具备融洽的亲和力;(2)工作细致、认真负责;(3)独立工作能力和团队合作精神;(4)具有敬业精神。只要给他们一两个相关的信息要点,他们就会把自己的情感和偏见的全部重量运用起来,做出判决。班超打听到对方有100多人,当即心生一计。

让每个学生都能像禾苗沐浴在阳光雨露中一样,按照生命的规律自由生长,是我们的教育理想。我们相信,学生的发展不是外在的强迫,而是源于其内在力量的充分生长。每个学生都是独特的,每所学校也都各有各的风景。

课程哲学

    实施崇文教育

    做最好的自己

在深化课程改革的过程中,我们形成了自己的主张,以今天的教育成就学生的未来,以今天的事业成就教师的尊严。我们引导教师追求“赏识自己、学习他人,做最好的我”,引导学生追求“相信自己、天天进步,做最好的我”,形成了“崇文教育”的教育思想。

崇文教育是对学生进行崇尚优秀文化的教育,着力加强民族文化启蒙教育,完善中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义先进文化教育,加强现代文明教育,强化学生创新精神和实践能力,努力为培养具有民族精神、通晓国际规则的创新型人才奠定基础。

我们把教育学生自主发展作为实施崇文教育的根本着眼点,把自主发展具体化为自主养德、自主学习、自主健体、自主尚艺、自主管理(简称“五自”)。自主发展是现代人最根本的素养,教育学生自主发展,可以为他们幸福地度过一生奠定基础。

我们的课程体系包括基础型课程和拓展型课程,课程实施的过程,就是学生主动探求知识的过程;让课程成为学生绚丽的舞台,每个学生能在这里展现聪明才智,锻炼自信勇敢,愉快地交流,快乐地成长。

基础型课程

    强调基本素养

    体现最基本要求

基础型课程包括单学科主题课程和跨学科主题课程,强调促进学生基本素质的形成和发展,体现国家对公民素质的最基本要求,由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成。

单学科主题课程基于学科逻辑体系,围绕主题开展学科学习,目的是要让学生掌握学科知识的间接经验。

跨学科主题课程打破学科界限,基于学科需要,围绕主题进行探究,关注的是学生面对真实世界时的真实体验,目的是要学生获得直接经验。有平行学科的跨学科主题整合和基于“根学科”的跨学科主题整合两种。

平行学科的跨学科主题整合,是在同年级内,围绕同一话题,多学科进行的整合,从多学科入手,以不同学习方法和表达方式,灵活安排教师、时间和空间进行系统学习。比如把四年级音乐学科《唱脸谱》和美术学科《精彩的戏曲》进行整合,避免同一主题下的学习碎片化、孤立化。

基于“根学科”的跨学科主题整合,是在同年级内,围绕同一话题、多学科进行的整合,形成较为完整的认知结构,可以由一位教师独立完成,也可以由多位教师共同完成。比如,美术、数学教师共同执教四年级美术《传统吉祥纹样的三折剪纸》。

拓展型课程

    满足学生个性化需求

    体现学校办学特色

拓展型课程主要满足学生的个性化学习需求,促进学校办学特色的形成,完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力。拓展型课程以国家课程为基础课程,以落实“五自”培养目标的综合实践学习领域、学校文化活动和国家规定的各类专题教育组成。

以自主养德为核心,彰显主体性品质教育。

自主养德课程共有五类:一是关于性格养成与情怀陶养类的课程,培养学生的民族情怀和世界眼光。二是童蒙养正课,把地方课程“中华优秀传统文化读本”与校本课程“童蒙养正读本”整合起来,对学生进行做人、做事的教育。三是文明礼仪课,把地方课程“人与社会”与校本课程“文明学生手册”整合起来,对学生进行文明礼仪教育。四是主题班会课,通过开展“做最好的我”等活动,促进学生主动发展。五是环境教育课,通过体验探究方式来开展,让学生参与搜集证据、观察现象、实地调查、撰写调查小报告等活动。

以自主启智为关键,形成浸润性素养教育。

自主启智课程主要有四类:一是生活中的数学课。以国家课程数学为基础课程,通过数字游戏等内容,培养学生的思维能力。二是小小作家课。以国家课程语文为基础课程,通过童话世界、童蒙养正、快乐绘本等内容,激发学生对祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯。三是虚拟天地课。以国家课程信息技术为基础课程,通过网站使用、微信使用、数字海报、神奇机器人、3D打印等内容,培养学生的信息应用能力,适应智能社会的需求。四是快乐英语课。以国家课程英语为基础课程,通过英语儿歌、英语配音秀、英语小报、英语课本剧等内容,培养学生良好的语音、语感和较强的阅读能力。

以自主健体为保障,体现基础性健体教育。

学校体育工作的着眼点是培养学生自主健体的习惯。以国家课程体育为基础课程,课程体系是“4+X”。“4”是指网球、足球、柔韧、围棋,是必修类课程;“X”是指学生自选一项体育项目,包括毽舞飞扬、花样跳绳、篮球小将、飞旋排球、快乐轮滑、精彩独轮车等项目,是选修类课程。这类课程培养学生热爱运动的情感,增强学生的身体素质。

以自主尚艺为平台,突出个性化艺术教育。

艺术教育的主要着眼点是培养学生自主尚艺的习惯。以国家课程美术为基础课程,课程体系是“1+X”。“1”是指剪纸课,是必修类课程;“X”是指从创意绘画、歌声飞扬、悠悠民乐、戏剧表演中任选一项进行学习,是选修类课程。这类课程培养学生的观察与感知能力、创意与表现能力、欣赏与评述能力。

以自主管理为载体,达成养成性行为教育。

这类课程超越学科界限,基于学校生活,结合课外生活,体现学习内容综合化,目的是要学生通过课程获得丰富体验。第一类是劳动体验课程。包括家务自理课、岗位体验课、社会实践课,在实践感悟中培养学生的社会责任意识。第二类是活动体验课程。一是中国记忆课,通过中国年、中国乐、中国味、中国节、中国智、中国心六个年级主题,学习传统文化。还包括走进四季课、主题节日课、仪式典礼课、少先队队建课、快乐游学课等。这些课程都以培养学生自主管理能力为主要着眼点,教育学生学会管理自己的目标、管理自己的事情、管理自己的时间、管理自己的行为。

崇文教育的实施,给学校带来了很多荣誉。学校先后被评为全国校园足球特色学校、辽宁省课程改革示范校等。在更辽阔的教育海洋里,我们要在课程改革的浪潮里大胆驰骋,扬帆远航,让学生德智体美劳全面发展。

(作者单位:辽宁省大连市沙河口区中心小学)

《中国教育报》2019年09月26日第7版 

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